Prince Hamid Armah
University of Education, Winneba
ينتسب أيضًا إلى University of Educationبحسب الأبحاث الأخيرة
ينشر منذ 2012، وآخر منشور في 2026
- Education
- Experimental and Cognitive Psychology
- Statistics and Probability
- Political Science and International Relations
- Sociology and Political Science
بكلماته
- Math Teacher Education
- Math Curriculum Reform
- Math Learning and Assessment
- المنشورات
- 152012–2026
- الاستشهادات
- 81لتلك الأبحاث
- مؤشر h
- 5مؤشر i10: 2
- التأثير المرجّح بالمجال
- 0.041.00 هو المتوسط العالمي
- أعلى 10% عالميًا
- 0%0 من 5 من الأبحاث المقيَّمة
- وصول مفتوح
- 100%5 من أصل 5 سُجّل نوع الوصول إليها
أعمال أخرى مدرجة لكنها لا تُحتسب — مسودات أولية ومجموعات بيانات وما شابه: 2.
يعرض Google Scholar: الاستشهادات 86، ومؤشر h 5، ومؤشر i10 2 (منذ 2021: الاستشهادات 75، ومؤشر h 4)، حتى 10 أكتوبر 2026. ويحتسب أيضًا الرسائل الجامعية والكتب وصفحات الويب، لذا تأتي أرقامه أعلى.
حسب السنة
الأبحاث والاستشهادات بها
المنشورات، المحور الأيسرالاستشهادات بأبحاث تلك السنة، المحور الأيمنسنة 2026 لم تكتمل بعد
المنشورات
15 إجمالًا
- Teachers’ Sensemaking, Agency and the Implementation of Core Competencies: Lessons from Ghana’s Competency-based Mathematics Curriculum Reform
2026International Journal of Learning Teaching and Educational Researchمجلةوصول مفتوحالمؤلف الأول0 استشهاد10.26803/ijlter.25.1.30
- Distributional Inequality in Mathematics Achievement: Quantile Regression Evidence from Low-Performing Secondary Schools in Ghana